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《诗歌群文学习之爱情篇》课堂实录
执教：刘小芳（四川省双流中学）
教师：同学们，这段时间我们在诗歌的天地里行走，今天，老师又给大家带来一组诗，请打开平板，自由朗诵，看能不能发现这些诗有什么相同的秘密。
学生：自由朗诵课前平板上推送的组诗
1.《一棵开花的树》
?席慕蓉
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻 为这
我已在佛前 求了五百年
求他让我们结一段尘缘
??
佛于是把我化作一棵树
长在你必经的路旁
阳光下慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
??
当你走近 请你细听
那颤抖的叶是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊 那不是花瓣
是我凋零的心
2.《我愿意是激流》
裴多菲（匈牙利）
我愿意是激流，
山里的小河，
在崎岖的路上，
岩石上经过……
只要我的爱人
是一条小鱼，
在我的浪花中
快乐地游来游去。
我愿意是荒林，
在河流的两岸，
对一阵阵的狂风，
勇敢地作战……
只要我的爱人
是一只小鸟，
在我的稠密的
树枝间做巢，鸣叫。
我愿意是废墟，
在峻峭的山岩上，
这静默的毁灭
并不使我懊丧……
只要我的爱人
是青青的常春藤，
沿着我荒凉的额，
亲密地攀援上升。
我愿意是草屋，
在深深的山谷底，
草屋的顶上，
饱受风雨的打击……
只要我的爱人
是可爱的火焰，
在我的炉子里，
愉快地缓慢闪现。
我愿意是云朵，
是灰色的破旗，
在广漠的空中，
懒懒地飘来荡去，
只要我的爱人
是珊瑚似的夕阳，
傍着我苍白的脸，
显出鲜艳的辉煌。
3.致橡树
舒婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光，甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下；叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意，
但没有人，听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；
我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，
足下的土地。
4.相思
王维（唐代）
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
5.关关雎鸠
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右毛之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
教师：大家朗诵得笑眼盈盈，是发现了这组诗的秘密了？它们共同的特点是什么呢？
学生：爱情诗
教师：爱情诗就给大家带来快乐，忍不住笑了？
学生：老师，今天是光棍节（学生大笑）
教师：嘿嘿，今天就是特意送给大家这组诗，都是爱情诗，那表达的爱情情形是一样的吗？
学生：不一样
教师：哦，不一样？那分别是怎样的呢？第一首？
学生：是感伤的
教师：为什么感伤
学生：失望，没有得到
教师：哪里看出来？
学生：终于无视地走过，走了，没有看
教师：期待获得爱，没有得到，用一个词语来说就是？
学生：爱而不得。
教师：第二首？
学生：守护、保护，诗中说“对一阵阵的狂风，勇敢地作战”“草屋的顶上，饱受风雨的打击……”
教师：第三首？
学生：独立、同甘共苦
教师：从哪些地方看出？
学生：不做攀援的凌霄花，就是不愿依附对方，要独立
学生：我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。这是说要同甘共苦。
教师：非常好，大家都养成了从诗中去找关键词句来佐证自己的发现，那第四首？
学生：对对方的思念
教师：第五首？
学生：暗恋（班上学生笑）
教师：好，我们初步理解了这几首诗的主题，认识了爱情的面面观！那这些诗还有什么共同特点吗？
学生：都没有直接写。
教师：那是怎么写的呢？
学生：其他的物。
教师：用其他的物来抒发情感，这就叫？
学生：借物抒情。
教师：那我们来看看，用了哪些物呢？
学生：一棵开花的树，激流，橡树，红豆……
教师：我们来认识这些物，这棵开花的树，有什么特点？
学生：开花
教师：那开花是用来表达？
学生：绽放美丽，呈现自己的美好，希望对方能看到
教师：这棵树还有什么特点？原句回答
学生：颤抖的叶，落了一地的花瓣……
教师：叶颤抖，表达了？
学生：紧张、激动、兴奋……
教师：漂亮！从颤抖中我们读出了诗人丰富的内心，而诗人只表达了什么？
学生：热情
教师：对，颤抖这个词里隐藏的远远不止热情，我们自由朗诵体会一下。
学生：投入朗诵
教师：谁来用声音试试？
学生：推荐一生朗诵
教师：非常好，用声音触摸了诗人微妙的内心！凋落一地的花刚才我们解读了是表达了失望、痛苦，那诗人用这棵树还表达了什么？
学生：卑微、被动
教师：哦，你怎么看出的？
学生：是在佛前“求”
学生：是树，动不了，要靠对方主动
教师：求佛，不行，看来佛是靠不住的（生笑），靠谁？
学生：靠自己
教师：对，靠自己！树动不了，那我们重新为爱情选一个物象来表达，你会选什么？
学生：风，自由跟随/影子/鸟……蚊子
教师：蚊子？（学生笑）吸血？还是一巴掌被打死？（学生大笑），爱情这么美好，我们要精心地寻找自己喜欢的爱情物象哦。第二首的物象有什么特点，大家逐节发现。
学生：第一节说“在崎岖的路上，岩石上经过……浪花”
教师：激流经过岩石，经过崎岖，其实是经过什么？
学生：困难、苦难、危险……
教师：能快速由实到虚理解！这是说激流自身迎对生命中的崎岖艰难，要给爱人平安快乐！第二节？
学生：我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……，表达对爱人的遮风挡雨、保护。
教师：这里的物象是？
学生：“荒林”
教师：看来这一首的物象不止有激流，还有？
学生：废墟、草屋、云朵
教师：“废墟毁灭”，是说？
学生：死亡了
教师：为了对方？
学生：献出了生命
教师：这是一种怎样的爱？
学生：牺牲，奉献式的爱
教师：对，交出了一切，哪怕是生命！草屋、云朵也是表达这样一份爱，诗人用丰富的物象表达自己的爱情观，而每一种物象，都对应了对方的物象，分别是？
学生：激流对小鱼，荒林树枝对小鸟，废墟对常春藤，草屋对火焰，云朵对夕阳
教师：很好，这就是说物象之间有相关性，在关系中类比表达。刚才我们也为自己的爱情选了物象，我们不仅考虑自己，也要考虑对方，期待你们的爱情版！第三首中的橡树是指谁呢？
学生：对方，所爱的人
教师：那诗人的物象是什么？
学生：木棉
教师：木棉，还是树，刚才第一首诗中，我们才学了不要做树，这里又是树，怎么理解呢？
学生：因为对方是树
教师：对方是树，便成为树，长成和对方一样的人，这就是爱到深处，便成为你！这份深情我们熟不熟悉呢？
学生：刚学过的徐志摩的“在康河的柔波里，我甘心作一条水草”
教师：是的，情到深处情自浓，便成为对方，哪怕是一部分！看来不是树这个物象好不好，而是二者之间契不契合，这就是说没有最好的，只有最合适的！前面这几首中的开花的树、激流、橡树等物象与后面的红豆和关雎，表意是不是一样的呢？
学生：前面这些是指人，红豆是相思的代表物
教师：物是指人，是象征的手法，红豆表达相思是一种文化内涵，那关雎呢？
学生沉默
教师：好像找不到与人和情的关系，是吧？这是诗经里典型的一种手法，叫起兴，就是用自然之物引出后面的内容。刚才大家解读这首诗是暗恋，悄悄恋，是说主人公没有行动？
学生：有行动
教师：哪里看出的呢？
学生：求之不得，寤寐思服。说明求了，没有得到。
教师：没有得到，就寤寐思服，那男主人公有没有想出办法？
学生：琴瑟友之，钟鼓乐之。
教师：想出办法了！就是再行动！那为什么想出这个办法呢？
学生：音乐是很美好的，有感染力
学生：男主人公的音乐很厉害
教师：展示自己的优点，像一棵树努力开花、绽放，还有吗？
学生：去打听过对方的爱好，投其所好
教师：投其所好，爱对方所爱，这和舒婷的《致橡树》里，哪个细节是一致的？
学生：这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
教师：齐读感受
学生：齐读
教师：位置、土地，是指什么呢？
学生：位置是指身份、职业，土地，是指所在的地方、家乡、国家……
教师：爱对方所爱，爱关乎对方的一切！就是对对方要懂得、支持！小爱成为一种大爱！那是什么样的女孩子，值得男主人公有着和舒婷一样的这样爱呢？
学生：漂亮，身材好
教师：哪里看出的？
学生：窈窕淑女
教师：准确一点，“漂亮，身材好”是从什么词读出的？
学生：窈窕
教师：窈窕是身材体态美好的样子。我们漏掉了什么？
学生：淑女的淑
教师：什么意思？
学生：高雅、文静
教师：淑，是“好，善良”的意思，有成语叫“遇人？”
学生沉默
教师：不知道？送给大家，“遇人不淑”，这个成语要记住，千万不要“遇人不淑”。那“淑女”重不重要？
学生：重要
教师：还能读出是一个什么样的女孩？
学生：懂音乐的
学生：喜欢音乐的
学生：高雅的
学生：勤劳的
教师：勤劳？哪里读出了？
学生：参差荇菜，左右流之；参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右毛之。
教师：看来，这位姑娘不仅外貌美丽、心灵善良，还是勤劳持家，值得拥有！自由朗读体会男子这份向往，这份苦闷，这份积极努力，这份热情与激情。
学生：自由朗读
教师：同学们，学习了这一组爱情诗，我们看到了种种爱情状态，知道用物来委婉抒发情感，那对于爱情，从这些诗里，我们学到什么呢？
学生：要独立，不要成为对方的附庸
学生：要同甘共苦、风雨同舟
学生：要执著
学生：要投其所爱（班上学生笑）
教师：“投其所爱”说得好啊，“话丑理端”，这就是刚才我们理解的，要懂对方，从小爱辽阔成大爱，还有吗？
学生：不要爱在嘴上，要爱在心头
学生：要真诚
教师：哦，哪里学到的？
学生：在佛前求了五百
教师：解读得太好了，爱，需要真诚，甚至虔诚！
学生：首先要爱自己，要生存好，有能力去爱
教师：不错，爱，是一种情感，更是一种能力！
学生：要积极上进
学生：要把自己变得更加美好
教师：爱情是我们生命中美好的情愫，美好可以召唤美好！
……
教师：很遗憾，时间到了，大家学到的还有很多精彩没能分享，请下来围绕爱情话题畅所欲言，可以写诗，可以写感想，下课！
回 音 壁
这整理的是今天上午第二节在高2020级1班上的随堂课，3959字，累，并快乐！存留别院，记忆美好！
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别院主人：刘小芳，四川省双流中学语文教师，全国语文教师教育研究中心会员，中国散文诗学会会员，四川省作协会员，四川省散文理事，双流区作协副主席，2018年四川省中青年作家高级研修班学员。荣获“区十佳青年教师”“市优秀教师”“市学科教育教学先进个人”“市优秀班主任”“全国青少年文明礼仪优秀工作者”“双流第九届学科带头人”等荣誉称号，荣获全国说课特等奖，荣获成都市赛课第一名。主攻记叙文、议论文写作研究，和诗歌、散文阅读及写作研究，追求诗意地行走，在《散文诗世界》《青年文摘》《四川日报》《四川文学》《草堂》等刊物上发表诗歌、散文、评论四百多篇（首）；在《语文教学通讯》《语文世界》《新课程研究》等刊物上发表专业文章十几篇。出版有关诗化语文的诗集《长成一根苇草》（著），出版有关地震的诗集《震星》（合著），出版教学研究专著《概括与反概括——语文思维的双翼》（合著），有散文作品被选编为中考阅读练习题。
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- 2024年02月05日
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