孩子初入园让我烦恼的哭泣
今天是我开始上班的第四天，刚入园的孩子们的哭泣声让我措手不及，看着他们无休止的哭闹，我无计可施，这些是我没有预想到的，他们不是一群天真可爱的孩子们吗？为什么会这样呢？
……
我向前辈请教，前辈告诉我：刚入园的孩子在陌生的环境里,最容易失去安全感，一般都会有离园焦虑情绪。作为教师，首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。还可以通过适当的有趣的活动转移孩子的注意力，如给幼儿说他们喜欢听的故事，说和孩子们一起唱有趣的歌曲。
有了前辈教师对我的困惑的启发，再次点燃我想法设法帮助孩子们尽快适应幼儿园生活的信心，在接下来的日子里，我一边按照前辈教师的方法去引导孩子，一边去向其她经验型教师学习，第二个星期，我俨然已经成为班级孩子眼中的形影不离的大姐姐。
午睡小插曲
从入睡开始已经过去了四十分钟了，班级孩子基本上都睡着了，可是靠窗户拐角的位置的小宇仍旧在不停地翻动着自己的身体，久久不肯睡去，这时我便搬个椅子走到他床前，给了他一个暗示，她发现了我的近距离的存在，果然不在乱动。可是不一会儿，又按捺不住自己的身体，我想一定要把他哄睡的强烈心理迫使我将我的手轻轻地拍了起来，随着我的拍的节奏逐渐变慢，小宇竟然睡着了。心里有种说出的喜悦，更感觉自己像妈妈一般。
针对孩子各自不同的情绪类型和表现方式，应采取适当的策略。适当的身体接触，能够给孩子带来舒适、温暖和安全的感觉，坐在孩子的床边轻轻的拍拍，拉拉小手，都是很不错的方法。
绘画技能儿歌化
以往的绘画活动中在让孩子们掌握绘画技能时，我都是直接的示范，不断地讲解和演示，希望孩子们能够理解。今天我开展了《鸡蛋哥哥》美术活动，活动前，我参考了经验型教师的教案，将幼儿所掌握的技能编程幼儿喜欢的朗朗上口的儿歌。在给鸡蛋哥哥涂色时，我鼓励孩子们说：鸡蛋哥哥滚来滚去；在画小鸡的脚时，“慢慢伸，轻轻踩，小腿小腿伸出来。”的儿歌让孩子们很快地掌握了小鸡的腿和脚的正确画法。
编成儿歌以后，绘画技能的教授变的容易多了，特别受班级孩子们的喜欢，有的孩子在自己绘画时还不时地念儿歌呢。看来这种形式更适合小班的幼儿，以后我可以尝试去使用这种方法。
爱的传递
又到了户外运动的时间，我准备一改平日里一直从前门出去的习惯，带着排好队的孩子们选择从后门走，让孩子们感受一下走在弯曲的小路上的快乐。
可是刚一踏出后门，我就发现地上的一滩水，于是我就大声地提醒孩子们“小心！地上有水哦”。我怕后面的孩子听不见，又把同样的话重复了两遍。没想到孩子们竟然心领神会般地把我的这句话向后传了过去，就这样孩子们一个接一个地传递着同一句话，直到最后一个孩子走过那滩水……
想到我的教育对象是一群小班幼儿，要知道他们可都是刚从爸爸妈妈的怀抱里来到幼儿园的，以自我为中心、自私、任性都是他们经常表现出来的特征。这样一个发生在孩子们自己身上的情感故事不就是一次很好的教育契机吗？
于是我便把这样的一件事拿出来当着全班孩子的面又说了一遍，并给所有的孩子一个小小的奖励，让他们知道自己做的是很棒的，紧接着我便鼓励他们说说还可以做些什么事情帮助别人呢？
孩子们积极踊跃地发言，思雨自豪地说, “我们坐公交车时可以给头白花花的老奶奶让座位,”我微笑着给她竖起了大拇指。
“马路上的乞丐没有饭吃,很可怜,我们可以给她钱买饭吃”奇奇激动地说, “奇奇真棒”我用积极的鼓励立刻回应了他。
“我们可以帮助妈妈扫地”
“我们可以帮助爷爷浇花”
“妹妹没有玩具玩,我可以把自己的给她”
……
孩子们就这样你一言我一语地讨论着, 从他们童言稚语地回答中，我仿佛也感觉到了阵阵温暖。
“小宝贝们,你们都很棒,知道我们能做那么多事情来帮助别人,生活中,每个人都会遇到困难,只要我们大家都能够互相帮助,我们的生活就更美好了呀!”最后,我用总结性地话语结束了这次讨论。
我不知道我的话,孩子们是不是都能够理解,但作为一个老师, 我们是不是应该抓住每一个教育的好时机来萌发孩子们帮助他人的积极情感呢?要知道孩子任何好习惯好行为的养成都不是一朝一夕的,需要在生活中慢慢地积累,更需要我们每一位教师用心去发现，去向孩子们传递心灵深处最宝贵的东西。
一棵红色圣诞树
圣诞节到了，为了让孩子充分感受到节日的气氛，我让孩子们每人做一棵圣诞树装饰我们的教室，当孩子们都在动脑筋想办法打扮自己的圣诞树的时候，我发现小睿却迟迟不肯动手，再看他小手缩在袖子里，一副怕冷的样子。
我只好走到他跟前摸着他的头说：“小睿，加油哦！”，听完我的话，他终于露出了自己的小手，开始往他的圣诞树上画东西，我这才放心的走开。
可没想到的是，当孩子们都完成了作品，我们一起评价时，却发现了一棵红色的圣诞树，在所有的绿色的圣诞树中，那棵红色的树更加显得与众不同，而孩子们看到这一现象，先是惊讶接着便是哈哈大笑起来，更有几个孩子问到“老师，这是谁的呀？”。
我这才发现小睿早已低下了头，不敢正视我的眼睛。我便把这棵圣诞树举得高高对着全班的孩子说：“我觉得这棵圣诞树很特别，我们请小睿来介绍了它的圣诞树好吗？”，听了我的话，小睿终于把头抬起来，站起身来开始介绍起自己的那棵红色的圣诞树来，“冬天来了，天很冷，我的小手被冻红了，小树在外面也被冻红了。”
小睿的话刚说完，我便给他拍起手，孩子们似乎也被他的一翻话征服也情不自禁地拍起了小手。
多么有想象力的孩子呀！多么特别的一棵树呀！
倾听了他的心声，我很庆幸自己没向其他孩子一样误解那棵红色的圣诞树。小睿能够把自己的感情融入到绘画中，让自己的作品也有着特殊的颜色，那是一种多么大胆地想象啊！
作为老师，我们要鼓励孩子“异想天开”地去创作、实践，也许更多的时候孩子们的想象让人无法理解，而我们的老师就是要创造一种理解、尊重的心理氛围让孩子们尽情去想象去创造。
看着自己的成长笔记中一个个小的故事，仿佛又回到了那一个个精彩的瞬间，字字的真实记录却见证了我从教师的困惑到开始学习、思考与总结的一点一滴的成长历程。厚厚的一本本笔记，仔细翻开，新教师面对一切问题的举足无措我记录过，前辈老师给予我的点评我也字字如金，教育过程中的获得的点滴经验我毫不犹豫地写下来，和孩子们之间发生的一丝一毫的感动我也从不放过去描述。
感叹教育笔记给我带来成长的同时，更想和所有的新教师分享我对记录教育笔记的思考和想法，希望能够共同的成长。
