提高复习课实效性的建议

“学而时习之，不亦说乎”，应该是复习课的理想状态，但现实中，不少的复习课却“不亦忧乎”，典型的表现，一是简单重复已教，了无新意；二是大搞题海战术，师疲生烦；三是大撒手，不约束，滑到哪里是哪里。
综合一些优秀复习课例，以及自身思考，我认为，高效的复习课，一般具有两个鲜明特点：一是复习内容结构化，换言之，就是梳理重、难点知识，厘清知识的逻辑脉络，建构起适合学生掌握和理解的知识体系。二是用“真问题”统领复习，也就是设计若干有较高质量，能够引发深度思考的问题，贯通复习全过程。其目的，无非是激发学生大脑的思维活动，打通知识迁移与应用能力的路径，提高单位时间的复习效能。
众所周知，复习课不同于新授课，若不加分别将所学内容重述一遍，不仅耗费时间，且难以激发学生兴趣，势必事倍而功半。因此，教师必须在摸清学情的基础上，在知识结构化和设计“真问题”上，狠下功夫。
为此，建议：
一、准确理解课程标准。课程标准，是各科教学的大纲，是应考的指导性文件。只有吃透本课程的指导思想、培养目标、框架体系等相关内容，才能确保教有所据、学有所本，复习不能偏离方向。尤其是指导学生归纳知识体系时，必须严格遵循课程标准。
二、熟练掌握教材内容。解读教材，需要绣花精神，不仅逐字逐句，到边到沿，细致阅读，而且从中了解编者意图，善于读出“弦外之音”，全面、深刻理解教材。有些科目的教材属于“一纲多本”，教师还要熟悉其他版本的内容，真正做到谙熟于心。
三、深入研究高考真题。不必讳言，高中三年知识学习的最终结果，要用高考来检验。教师若不做高考真题，不研究命题方向、趋势，则很难有效指导复习。复习课上，设计思维含量高的题目，让学生夯实基础，提升能力，固然很重要，但直接引用高考真题更有针对性。
四、调动多种复习手段。复习课更该体现学生主体作用，因为基础知识都已学过，教师适宜做“幕后操盘手”，不过多介入复习过程，多让学生动手、动口、动脑。特别要注重培养动手能力，改变部分学生“说能说对，写就出错”的复习痼疾。
五、适度调控课堂时间。复习课要有一点儿“闲”，不能上得太满太急。复习目标不要太杂，枝蔓不要过多，一节课解决几个问题即可。对教师而言，切忌满堂灌，应讲学生疑难点、易错易混点，讲一练三，举一反三，让学生“吃得好”“吃出高营养”。
复习课的课前准备非常重要。教师精心备课，精心设计每一个复习环节，是上好复习课的前提。课堂上，教师再依据学情，适时调控教学节奏，激发学生积极性，就能让复习课生机盎然，达到“不亦乐乎”的良好效果！
写于2020年11月20日