教师管理需转变重“管”轻“理”

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教育教学管理实践告诉我们，只有转变重“管”轻“理”的传统管理理念，真正践行“以人为本”的管理理念，把发现和挖掘教职工的优点和特长作为工作的重点，并努力为教职工创造“扬长”的环境，才能充分发挥他们的工作积极性和创造性，保证学校工作的顺利进行和教育教学质量的持续提升。
那么，如何才能转变思路，激发教职工的激情呢？这几年，不少学校都进行了探索，下面三种办法不失为教师管理的“妙方”。
“教师评语”体现校长的关心和重视
长期以来，由于种种原因，教师与校长坐在一起单独交流的机会并不多，校长对教职工的指导主要是通过校会的形式概括总结取得的成绩，讨论存在的一些共性问题，不可能针对每个教职工的特点，面面俱到。这样，教职工们就很难知晓校长对自己的具体评价。有个学校的校长借鉴班主任老师给学生写评语的方式，也尝试着给每位教职工写评语，他给爱好写作的小王老师写了如下评语：“你是一位有才气有抱负的好老师，授课有激情，对学生有爱心，更难能可贵的是课余不忘读书写作，你发表在报刊上的文章，文笔优美，意蕴深远，给人留下深刻印象。希望我们的才子老师新学年更上一层楼！”他把这段评语抄送小王老师，没想到，小王老师竟然激动得热泪盈眶。此后，他就把给教师写评语作为学年末的一项重要工作，在评语中，尽量对每位教职工的工作做出客观、公正、有针对性的个性化评价，在充分肯定工作成绩的同时，也指出工作中应该注意的问题。这种做法，一方面，可以消除校长与教师之间因为交流不够而造成的误解，增进和融洽彼此间的感情；另一方面，可以化解教师被当众点名而带来的难堪，照顾到每位教师的情感和心理需要，让人人都真切感受到校长的关心和爱护。
“亮点展示”点燃教职工工作激情
不必讳言，教师是学校教育教学工作的决定性因素，一个学校要想取得理想的教育教学效果，做校长就要想方设法调动起教师的工作热情。正如每片树叶都各不相同一样，每个教师都是独一无二的存在，他们在学校工作中都有自己的价值，有自己的潜质。校长的职责就是去发现教师的闪光点，去挖掘教师的亮点，让广大教师感觉到自己在校长眼里很重要，从而保持高昂的精神状态，激发潜能，把教育教学工作推向更高水平。在这方面，山东临朐县一所高中学校通过“每月点评”和“业绩展板”两个平台，来展示教职工的优点和长处，取得了相当好的效果。
“每月点评”就是在每月一次的全体教职工大会上，对教职工一个月来取得的成绩，进行重点推介，给予大力表扬，让教职工及时感受到来自学校的关心和“爱”。“业绩展板”就是将近段时间取得优异成绩的教职工的大幅照片和业绩介绍，在学校宣传橱窗中大张旗鼓地展示出来。如此举措，不仅对取得成绩的教职工是一种激励，对其他教职工也是一种极大的促进。之前，该校一位老师在学术报刊上连续发表了三篇文章，学校将刊载其文章的报纸悬挂在橱窗中，校长亲笔写了推介语让全校老师学习，结果，在学校掀起了一股搞教育科研的浪潮。
“给教师找优点”融洽师生情
目前，不少学校都采取学生评教的方式来评价教师，学校将教师教育教学活动分成教学态度、教学能力、教学成效、自习辅导、作业布置等若干项目，每个项目分优、良、中、差四等，每个等级都对应着不同的分数，然后制成一张表格，分发给学生填写，最后汇总出成绩，排出名次，作为对教师考核的一部分，记入教师业务档案。这种办法，看似合理，其实，存在很大弊端，教师从事的是教书育人的工作，从某种程度上说，“教书”的成效看考试成绩，量化还能说得过去，但“育人”的成效没有一个统一的标准，如何去量化？再说，教学是一项专业性很强的技术性工作，教育主管部门尚且很难科学、全面的评价教师，遑论心智发展还不健全的学生？
作为负责教育科研的学校管理人员，笔者一直认为不宜采用量化的办法来考评教师，考评教师还是模糊一些为好。具体到学生评教方面，我校借鉴不少学校给学生找优点、促进学生全面发展的教育方法，让学生给任课教师找优点。每个学期末，我们都利用专门时间，派政教处工作人员深入班级，分发打印着任课教师名单的考核表，让学生写出任课教师的若干优点和对教师的期望，然后，将学生罗列的优点进行汇总，通报给任课教师。这项活动产生的积极作用是巨大而深远的，它让老师们看到了自己在学生眼里有如此多的优点，不仅融洽了师生关系，更极大地增强了任课教师的自信心和幸福感，促进了学校工作的顺利开展。前年，有一位青年教师分配到学校后，工作不安心，总想着跳槽，学期末的学生评教，学生给她找了“粉笔字漂亮”“普通话标准”“富有爱心”等十多条优点，把她感动得眼含热泪，此后，她找准了自己的人生坐标，怀着感恩的心态，激情满怀地投身到教育教学工作中去，并取得了优异的教学成绩。
（发表于《平安校园》2010年3月下60-61页）