招安“刺儿头”
杨玉君
刚送走一个毕业班，学校领导让我接任四年级，因为年轻老师支教等种种原因，使这个班级频繁更换班主任，四（3）班就成了全校有名的乱班子。当校长在大会上宣布以后，我心里十分郁闷，周围的老师也纷纷为我鸣不平。我也担心自己慈爱有加，威严不足，难以震慑这群“野马”。怀着一种十分矛盾的心情就上任了。刚到任不久，有学生向我反映班内情况，班内男生“帮派”严重，以小海为头的帮派是最难对付的，他十分聪明是个鬼机灵，他常常唆使同学敲诈低年级小学生的钱财，前任班主任屡次对他说服教育，但他就是不服气，而且在班内动不动就和同学打架，是有名的“刺儿头”。一天上完语文课，就有一位女生哭着到办公室向我告状，说小海不让她在教室外边玩，还用脚踢她。我不禁火冒三丈，把他叫到办公室严厉地训斥了一番。没想到放学时，我推自行车准备回家时，才发现车座上涂满了白色的涂改液，自行车前胎没气了。我很清楚是谁干的，但苦于没有证据，只好自认倒霉，吃个哑巴亏。下午上学后，我反复考虑后，决定采取冷处理的方法，不去深入追究此事，照常上课，就当什么事没有发生一样，从长计议，慢慢瓦解他的队伍，最后让他乖乖投降。教育是个漫长的过程，硬碰硬，以老师的权威震慑压制住学生，对这个班级的学生不灵验，因为老师的威严没有树立起来，学生不服气。采取强硬的方法结果就会哪里有压迫，哪里就有反抗，使教育无法进行，学生会处处与老师较劲，处处与老师对着干，使老师工作时时处于被动，陷入僵局。对问题学生，只能采取慢慢疏导的方法。想起一句广告语：“通则不痛，痛则不通。”只有学生愿与你沟通的时候，教育才能进行。我以宽容的心态原谅学生对我的报复，当问题学生看到“报复”老师一招不灵验，自讨无趣，他们也就不再捣乱。通过观察我发现和小海在一起玩的学生本质并不坏，只是对是非辨别不请，稀里糊涂跟着别人跑。为了逐渐瓦解他的队伍，收编他的队员，逐一封了几个小组长，在班会上，对有进步的组长进行表扬，并引导学生努力学习，维护班级形象。当大多数学生在老师的教育下走上正规的道路，投入到为班级争光的队伍中时，“刺儿头”也就乖乖地投降，因为他们往往也是十分聪明的学生 ，看风驶舵是他们的特长，如果再与老师对着干，其不就成了过街老鼠？一次放学时，小海主动帮我搬自行车，我窃喜，他已被我招安，归顺了。这足以表明，班级已步入正规。教育首先是一种保护，是一种心与心的沟通与交流，对问题学生不能一味地指责。外国名家显克微支说过：“如果每个孩子都觉得有一只温暖的手在引导他前进，而不是用脚去踢他的胸脯，那么教育就能更好地完成自己的使命。”名人的一句话似乎已经指点了我们教育的方面，面对学生，我们更多地需要用温柔的手去扶持，用一颗博大的宽容的心去对待。哪怕他们犯了错误，冒犯了老师的尊严，在教育批评他们时，也要讲究策略，运用教育的艺术来感化他们。
编辑 |丁春梅 审核 |徐莲华
杨玉君 河北省邱县实验小学教师，多次在《小学语文教师》《中小学数学》《河北教育》《教育实践与研究》《少先队活动》等发表教育教学论文多篇。响水
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