一、父母不让你听音乐烦恼的作文
音乐，可以陶冶人的情操；可以改善人的性情；可以带走人的寂寞，同样也是消除烦恼的灵丹妙药呢！
小时候，我不懂得欣赏音乐，只觉得很好听，便咿咿呀呀地跟着唱，久而久之，一些歌曲的旋律就印在了脑海里。
上了小学一年级，我们真正的接触到音乐。每次上课，那些动听的旋律都会让我都会陶醉其间，因此，学得也就特别的快。我还记得，会唱的第一首歌是《一闪一闪亮晶晶》，那天中午一放学，我就唱给妈妈听，回到家还在唱，简直走火入魔了，爸爸妈妈也一筹莫展。就这样，我深深地爱上了音乐。
直到后来，我才发现，音乐，不光能给人带来欢乐，更能消除人的烦恼呢！
那是初一上学期的一次数学考试，我考砸了。下课后，我一个人坐在桌子对着面前的数学卷子发呆，正想着回家怎样交代，忽然，耳边传来了一阵熟悉的旋律，是我的同桌在哼歌，看到我疑惑的目光，她突然走了来：“是范玮琪的《最初的愿望》，你的伤心，它已经帮你解决了！”说着递给我一张歌词，我拿过来细细地看了起来：最初的愿望紧握在手上，最想要去的地方 ，怎样能在半路就返航……”是呀，我怎样能由于一次的失利，就放弃呢！只要努力了，终究会成功的呀！我抓着那张歌词，顿时充满了勇壮与信心，我也就喜欢上了这首歌……
从那以后，每当我失利时，我告诉自己，听听音乐吧；每当我烦恼时，我会提醒自己，听听音乐吧；每当我开心时，我更会告诉自己，听听音乐吧……
没错，音乐是个能消除人心中烦恼的灵丹妙药，我们能从歌词中领悟到许多人生哲理，就像我们的人生导师一样，让我们去用心体会音乐，感受音乐吧……
二、心中的歌（作文） 400字就可以了 。。文采不要太好 。。主题是贝多芬的命运交响曲
音乐，为我所爱也。欣赏音乐，犹如质量茗香，需要细细体会。一首好的音乐可以鼓舞人心，提高我们的灵魂境界，可以成为我们心中永恒的歌。
我最欣赏的一首音乐就是贝多芬的传世之作——《命运交响曲》。这首交响曲仿佛反映出了人生活运曲折变换的特点，表现出贝多芬这位音乐巨匠不向命运屈服的顽强灵魂。
音乐一开始便是一阵急促的旋律，仿佛灾难来临，顽强的勇士毫不畏惧，与灾难抗争，他的坚持换来了胜利。号声响起，勇者归来，欢快的节奏似乎是成功后短暂的喜悦。这时，一个两秒钟的休止，音乐停止，空气仿佛凝固，随后急促的两声宣布灾难再次袭来，但英雄的无畏终将战胜命运的压迫。紧接着，急促之后的平缓，平缓之后的急促，一段长音，音调由低到高，仿佛是死神在灾难中步步逼近。高音一挑，勇士与死神展开了战斗。。急促的音律，标志战斗进入高潮。但就在此时，音调随峰一转，平缓而下，英雄似乎倒下了，绝望了。音调又变得时高时低，死神向他逼来，他翻滚着，挣扎着，在绝望中努力寻找希望的光芒。突然，高音一起，急促的音律再次回旋起来，英雄用信仰支撑着身体，向死神冲去，给予了他致命一击。英雄无敌，王者归来，小编觉得处激昂的音乐便是对英雄的最崇高的赞许。
一曲终了，耳边似乎仍有余音，让我回味它所蕴藏的生活哲理。
人生活运难道不像这首曲子吗？时高时低的音律，或喜或悲的心情；时而低沉，时而激昂的音乐，又有挫折，又有成功的命运。想想看吧，这样的命运我们应该怎样面对？是顽强拼搏，还是顺其天然？我想，这就取决于你心中的“歌”。不管是《命运交响曲》，还是其他音乐，都会有人为之欣赏，而从中有所体会，我们心中的歌会告诉我们怎样做。
《命运交响曲》告诉我应怎样面对命运，命运就告诉我要顽强，不屈服，这曲即是我心中的歌。
三、本人初一，下午要音乐考试了，现求一份作文，要写这学期以来对于音乐课和音乐的感悟，说明文，三到四百…
古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”通过这句话我深刻地体会到得当、正确的音乐教育可使学生的心灵得到美的熏陶与净化。
音乐可以丰盛孩子的头脑，扩大想象的空间。爱因斯坦说过：“想象力比智慧更重要，由于智慧是有限的，而想象力概括全球上的一切，推动着提高并且是智慧进化 的源泉。”如一段欢快的乐曲，学生听后会反映出不同的情感内涵。有的说是一群孩子在操场上愉快的做游戏；有的说是妈妈给买了一件自己喜欢的物品，心里特别高兴；有的说在考试中取得好成绩，心里异常兴奋……不同的经历，不同的领悟，引起孩子的主观联想和想象。在自己的头脑中构想出有声有色，有形有神的形象和情景。音乐能够体现延长的，变化的，起伏的，跌荡着的物品。也正如贝多芬所说：“音乐是比一切智慧及哲学还崇高的一种启示。”想象力是创造的源泉和前提，我们应让孩子乘着歌声的翅膀，在想象的空间自在翱翔。
音乐可规范学生的行为，增强学生良好的道德情操、增长智慧、增进健壮，音乐可影响学生形成正确对待客观现实的态度，可强化道德意识和道德情感。五年级有一首歌曲《吹草哨》，表现了春天的朝气蓬勃。在本课教学的练习演唱时，女同学演唱的优美动听，而男同学竟唱的死气沉沉，还有部分同学 在下面搞小动作。这时我没有批评孩子们，而是让他们听几许音乐片段。有小鸟歌唱，花儿在开放，小河水丁冬响……听完后我问学生，你们感到了何？很多学生说春天来了。我对同学们说：“听女同学唱歌，我感到春姑娘迈者轻盈的脚步向我走来，听男同学演唱，我感到冬天还没有走，小草都藏在冰雪中呢。男同学们，你们的春天向我们走近了吗？”听了我的话，男同学哈哈大笑，再演唱歌曲的时候，同学们把对春天的热爱之情表现的淋漓尽致。借助音乐教育对学生想法的影响远远超过一般的说教，促进学生形成良好的想法品德。
音乐可以培养学生的创造力。艺术活动直观具体，易于被学生接受，艺术活动又有非常大的自在，能通过活动的经过把想象现实化，可以为其他创造性的活动建立起模式。在进修《闪闪的红星》这课时，让学生观看潘冬子为前方送盐一段录象后，让学生共同献计献策，帮助潘冬子躲过敌人的搜索。同学们异常兴奋，积极思索。在让学生以小组为单位把想出的技巧表演出来时，学生的热诚空前高涨，当他们扮演的潘冬子躲过敌人的搜查，顺利把盐带给前方的时候，伴随着闪闪红星的乐曲，迈着坚决的步伐，好象他们就是潘冬子，几许自豪，几许自信，演示不住胜利的喜悦。在音乐活动中，学生的音乐听觉感受力、音乐控制力、音乐情感、音乐记忆和想象力才得到锻炼和提高，良好的素质转化为创造能力。因此说，音乐活动是培植音乐能力的土壤，是环境教育同先天素质发生交互影响的“杠杆”，而学生参与音乐活动的积极主动性，又是创造能力的主观影响。
童年就如同不可缺少游戏和童话一样，也不可缺少音乐，音乐教育不仅是灵魂文明建设所需，也是学生音乐才能提高和特点的全面和谐提高所不可缺少的手段。
