一、教学反思的概念？
所谓教学反思，是指教师对教育教学操作的再认识、再思索，并以此来拓展资料经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育操作中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
二、分析教学的概念？
分析教学即教学分析。包括
1、教学分析。
2、 学情分析
3、 教学目标分析
（1） 智慧目标 分析
（2）技能目标 分析
（3）情感目标 分析
4、教学中的重点、难点 分析
5、主要教学手段及相关准备 分析
6、教学设计策略分析
（1）依据教学目标和学生的特点
（2）依据教学时刻和效率的要求，
（3）在此课教学技巧和教学模式的设计中体现设计想法和策略 分析
（4）教学步骤及说明 分析
6、课后分析
三、教学设计的概念？
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和规划。一般包括教学目标、教学重难点、教学技巧、教学步骤与时刻分配等环节。
教学设计具有下面内容特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的规划。教学设计要遵循教学经过的基本规律，选择教学目标，以解决教何的难题。
第二，教学设计是实现教学目标的规划性和决策性活动。教学设计以规划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的难题。
第三，教学设计是以体系技巧为指导。教学设计把教学各要素看成一个体系，分析教学难题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高进修者获得智慧、技能的效率和兴趣的技术经过。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用体系技巧设计教学经过，使之成为一种具有操作性的程序。
四、听力教学的概念？
答:在教学生说之间,先要教会学生听。 听是基础,对照一下母语进修便知道。
五、教学支架的概念？
支架式教学:教师应当为进修者建构对智慧的领悟提供一种概念框架。这种框架中的概念是为提高进修者对难题的进一步领悟所需要
六、教学资料的概念？
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源可以指在教学经过中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。
从狭义上来讲，教学资源(进修资源)主要包括教学材料、教学环境及教学后援体系。
七、写字教学核心概念 概念
写字教学核心概念写规范字，把字体写的优雅漂亮。大气。
八、概念教学与命题教学的区别？
概念教学和探究教学一样也是培养学生科学素养的一种途径，经过一段时刻的实验，现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽广大道，通向科学探究的宽广大道。
它以纠正、补充、完善学生的前概念，建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、进修及以后的人生产生有意义的影响。
因此概念教学注重学生前概念的了解，并基于学生的认识来设计教学，帮助孩子建构概念。数学命题教学是数学教学内容其中一个。目的是使学生掌握数学的基本规律，领悟数学的基本结构，提高难题解决的能力和提高数学思索。
对重要命题的教学应使学生达到下面内容要求:深刻领悟数学命题;了解相关命题之间的内在联系，对某些命题能作适当的推广，掌握命题的体系;能灵活运用定理难题解决。
一般包括数学公理教学、数学定理与公式教学。
数学公理教学多采用归纳法，如从日常生活中熟知的实例或从给学生提供的实验资料归纳出公理。数学定理与公式的教学应注意 6 点。
九、教学设计概念？
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和规划。一般包括教学目标、教学重难点、教学技巧、教学步骤与时刻分配等环节。
加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计一个体系化(systematic)规划教学体系的经过。教学体系本身是对资源和程序作出有利于进修的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学体系中。”
十、教学述评概念？
自从有关学科构建逻辑起点的研究引进教育科学的领域之后，教育学说界便开始沉思整个教育学学说体系构建的初始概念或范畴及其基本关系。
这一现代的思索方式是从技巧论的角度切中任何一门学科学说的钥匙。对教学概念进行科学的界定，从而进一步分析教学活动的结构，就是其具体表现其中一个。
再从社会认识论的角度而言，“当我们深思熟虑地考察天然界或人类历史或我们自己的灵魂活动的时候，呈现在我们面前的，是一幅由种种联系和相互影响无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何物品是不动的和不变的，而是一切都在运动、变化、产生和消失”。
