化学中学教师资格证教案怎么写300字？
课题：__________课时：________
一、教学目标
1.知识与技能；
2.过程与方法；
3.情感态度与价值观
二、教学重点/难点
1.教学重点；
2.教学难点
三、教学方法
四、教学过程
1.导入新课；
2.新课讲授；
3.巩固小结；
4.布置作业
五、板书设计
先介绍第一部分教学目标部分
一、教学目标具体包含：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。
1、知识与技能
知识：定义、现象、公式、性质、规律、物质用途、概念、原理等
技能：计算、观察、分析、归纳、设计方案、实验操作的能力等。
知道/掌握/理解/列举/对比……，能描述……，能运用……解决实际问题（知识）；完成……的基本操作（技能）
知道有关分子、原子的知识。
分析出产生实验现象的原理。
2、过程与方法
观察、实验、记录、分析、比较、分类、类比、分析、归纳、概括、交流等
通过观察……现象，提高观察能力与总结概括的能力；
通过小组讨论……，提高交流表达能力和与人合作的意识。
通过（）的过程，提高了（）能力
通过（）的过程，学生归纳出（）流程/方法/步骤
通过科学探究的过程，提高了实验基本操作（检验、制备、分离、提纯）的能力。
通过合作讨论的过程，学生归纳出配置一定浓度的溶液的方法及步骤。
3、情感态度与价值观
兴趣、关注与化学有关的社会问题、将化学知识应用于生产生活实践、辩证思想、可持续发展的思想、创新精神、科学态度等。
通过参与……的探究过程，学生能够增强学习化学的兴趣，并进一步增加严谨求实的科学态度。体会/激发/培养/养成/热爱
（1）体会科学探究的乐趣/化学与社会生活的密切关系，逐步培养对化学的学习兴趣。
（2）体验做实验的乐趣，在实验中养成细致观察实验现象的习惯。
下面给大家列举一个教学目标模板
一、教学目标
知识与技能：
了解XX的性质（及其异同），了解XX的概念；
了解XX的结构，掌握XX反应，会写XX的方程式；
认识XX本质，理解XX的原理，能说出XX的用途。
过程与方法：
通过实验探究的过程，提高观察和描述实验现象和提出问题，分析问题的科学探究能力。
通过XX性质学习的过程，提高认识问题，分析问题，解决问题的能力。
情感态度和价值观：
通过XX的学习，了解XX存在于生活中，认识化学的神奇;
通过XX的学习，激发学生学习化学的热情，树立化学与社会紧密联系的意识。
今天介绍教案书写的第二部分
二、教学重难点
1.教学重点
定义
最基本、最重要的、必须掌握的知识
特点
1、重点相对固定
2、为以后学生学习打下了重要的基础
3、在授课过程中占用的时间最长
如何确定
1、课标的要求
2、教材：依据教材内容的篇幅大小和教材对应的探究题目，篇幅多的内容和探究题目涉及的知识一般都是重点
3、借助材料：实验所要探究的问题、课后习题等
2.教学难点
定义
不易理解、不易掌握，难讲清，易出错的内容
特点
1、有暂时性和相对性
2、难点要“突破”
如何确定
1、抽象知识
2、脱离生活实际的部分一般是难点
3、情感目标一般是难点
4、有些教学重点也是难点
5、借助材料：课题、课后练习题、“学与问”“思考与交流”、“学完本节你应该知道”等
第三部分
三、教学方法
1、讲授法
理论解析：最基本、最重要的教学方法之一。
老师讲，学生听
选择依据：资料展示，事实讲述，定义、定律讲解。
每节课必备的教学方法。
和其他教学方法合理搭配。
举例分析：
初中《溶解度》
本节课理论性较强，相关概念定义较多，学生理解有难度。“饱和溶液与溶解度的定义”、“溶解度曲线”
老师讲授：溶质不能继续溶解的溶液，是饱和溶液。
溶解度是在一定温度下，一定量溶剂里的溶质的溶解量是有一定限度的，化学上用溶解度表示这种溶解的限度。
固体的溶解度表示在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。不指明溶剂，通常是在水里的溶解度。
气体的溶解度常用体积来表示，通常是该气体的压强为10千帕和一定温度时，
在1体积水里溶解达到饱和状态时的气体体积。
举例分析：
高中《物质的量》
本节课提出了一个新的物理量。理论性较强，相关概念较多，内容较为抽象，学生理解起来有一定难度，因此在知识的传授过程中必须运用讲授法，再辅以举例分析法、多媒体展示法等来突破重难点。
2、讨论法
理论解析：在教师的指导下，群体围绕某一问题交流讨论，产生思维碰撞，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。重难点突破。
方法指导：
第一步：分组+确定目标问题+限定讨论时间
第二步：巡视动作+点拨
第三步：结束语
第四步：学生分享小组讨论的结果+点评+归纳
第五步：小组讨论结果进行板书
选择依据：一般会将讨论法与实验探究法相结合
实验前：讨论实验步骤
实验后：讨论现象所表现的化学性质
环节完整，解决重点。
举例分析：
初中《常见金属的化学性质》
本节课涉及到金属与盐酸、稀硫酸的反应，需要学生根据镁、锌、铁或铜与稀盐酸、稀硫酸在实验中的反应现象，在教师的引导下，小组讨论，分析出镁、锌、铁、铜的活动性顺序。
举例分析：
高中《金属钠的性质》
本节课中涉及钠的切割实验、钠与氧气的反应、钠与水的反应。
钠的切割实验和钠与水的反应实验后，可以引导学生进行小组讨论，通过实验中的现象分析出钠的性质。
最后教师再统一完善总结，而不是由教师直接分析后给出结论。
此例中用到了实验探究法、讨论法、启发引导法。
3、实验探究法
理论解析：在教师引导下，对知识点通过实验的方式进行探究。
选择依据：有明确的实验探究。
注意：一般与讨论法、提问法相结合。
步骤（1）实验前准备的充分性，包括实验方案的多样性以及实验器材的全面性；
（2）实验中巡视课堂的及时性，及时发现学生方案及操作存在问题。
（3）实验后评价的多样性，过程性评价和形成性评价，学生评价和教师评价。
举例分析：
初中《质量守恒定律》
通过两个学生探究实验：白磷燃烧实验和铁与硫酸铜反应的实验，探究反应前后质量变化，最后得出质量守恒定律。
初三化学元素教案设计有哪些特色？
各位领导老师：大家好,我说课的内容是初中化学上册第四单元课题二《元素》,下面我将从教学内容分析、教学对象分析、教学目标设计、设计理念、教学过程设计、板书设计、教学反思等七方面谈谈我的教学设计一、教学内容分析本节课是初中化学“双基”的重要组成部分,元素的概念是初中化学核心概念.课程标准指出,初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的.本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容.此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位,已学习了原子的结构.因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来.由于学生没有同位素的知识,因此元素的概念是教学的难点,实际应用中容易将其与原子混淆.二、教学对象分析在序言中,我们曾经把元素当成组成物质的基本成分介绍,现在他们已经学习了原子结构,就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来.元素概念是本节课的教学难点,因为它比较抽象,而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解.这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水）,感性知识不充分,这就给教学带来了一定的困难.三、教学目标设计知识与技能目标：
1．了解元素的概念,初步掌握元素与原子的联系和区别.2．了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见元素符号.3．初步认识元素周期表,能根据原子序数在周期表中查找该元素的相关信息.过程与方法目标：
1．能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来.2．通过趣味、有效的记忆掌握元素符号的书写.情感、态度与价值观目标1．初步形成从不同角度看待物质的思维方式.2．在学生的实践和体验中获得成功的乐趣.3．通过交流合作,进一步增强团队意识.四、教学理念设计针对本节课课程特点,在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式.概念教学采取由表及里,由浅入深的思路进行设计,从而在教学中把握好知识的深度和难度.教学模式采取和谐教学模式来设计,主要包括导入新课,明确目标、自学指导,整体感知、检查点拨,探寻规律、深入探究,回归系统.和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统,它把教学内容也看作是一个系统,要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中,尽快找到解决某一类问题的方法和规律,做到举一反三,提高学习的效率.五、教学过程设计（一）、导入新课,明确目标（二）、自学指导,整体感知自学教材,小组讨论并回答以下问题1、什么是元素?2、元素与物质之间存在什么关系?3、元素与原子的关系如何?4、元素的种类由什么决定的?5、单质和化合物的主要区别是什么?（三）、检查点拨,探寻规律1、学生讨论：利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变?元素种类是否发生变化?教师总结：在化学反应中分子发生改变,而原子只是进行重新组合,没有发生变化；元素的种类也没有发生变化.2、学生讨论：为什么元素只讲种类,不能讲个数.教师总结：元素是组成物质的基本成分,是同一类原子的总称,是宏观概念.而原子是构成物质的基本微粒,既可以讲种类也可以讲个数.举例：水是由氢元素和氧元素组成的,不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的.3、学生讨论：化学反应中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变?元素种类是否发生变化?教师总结：在化学反应中分子发生改变,而原子只是进行重新组合,没有发生变化；元素的种类也没有发生变化.（ 四）、深入探究,回归系统学生通过自学和讨论（包括教师的点拨）,初步找到了解决这一类问题的规律和方法,然后运用这一规律和方法进一步理解和分析教材,完善和巩固学习的知识和方法.结合本节课特点,我通过默记、朗读、背诵、限时练习,抢答、讨论等形式安排练习,使学生对知识应用延伸.六、板书设计：课题2 元 素一、元素1． 定义2． 与原子比较3． 地壳中的含量二、元素符号1． 书写2． 表示意义六、教学反思化学作为一门科学,只有在不断的实践中才会发挥它的作用,因此在化学教学过程中,不仅要注意理论知识的传授,更重要的是引导学生自主学习,这样不仅培养了学生的自学能力,也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间,充分体现了新的课程改革精神,贯彻了课改的内涵,也反应了《新课程标准》理念,本节课教学后,学生只能对元素概念有了一个更理性的认识,但通过本节课教学,学生自学能力和分析解决问题能力得到了进一步的提高.
初中化学教案：酸碱之间会发生什么反应
- 、教学目标1、知识与技能：知道酸和碱之肌虎冠臼攉铰圭歇氦忙间发生的是中和反应；了解中和反应在生产生活中的应用；知道盐是化合物中的一类物质。2、过程与方法：通过合作探究，培养学生发现问题、通过实验探究来分析解决问题的能力。通过讨论交流，培养学生收集信息，对信息进行对比、归纳、总结的能力。3、情感态度与价值观：通过认真观察、分析、探究酸碱之间的反应，鼓励学生在探究活动中寻找、发现反应规律，培养学生实事求是的科学态度和探究精神。通过中和反应的实际应用，培养和激发学生学习化学的兴趣，养成用化学视角来认识实际生活的习惯。五、教学的重点和难点教学重点：1．对酸碱中和反应的探究，对中和反应实质的理解；2．中和反应在实际中的应用教学难点：探究中和反应的过程，理解中和反应的实质。
