地位作用
本课处于部编版二年级上册第八单元最后一课，是本册第二篇不带注音的课文，旨在培养学生自主识字及阅读的能力。
教材简析
《风娃娃》是一篇学生喜欢的童话故事。故事里的风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的后果。既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
学情分析
这个班的学生个个大胆活泼，他们对童话故事特别感兴趣，在学校已经共读了《安徒生童话》和《格林童话》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣,对事物有自己的看法。经过一年的学习，他们也掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读。但他们缺乏听同伴说的耐心，没有良好的倾听习惯。而佐藤学教授说过：良好的倾听习惯是学习的前提，所以这堂课在完成语文知识学习和语文能力培养的基础上，重点要突出培养孩子们的倾听习惯。
设计理念
1、2011版课标把语文学习习惯的培养，放到同语文基础知识、语文基本能力同等重要的位置。根据学情，教学过程中，要重视倾听习惯的培养。
2、架设生活与课堂的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
教学目标
1、认识“助、抽”等12个生字、会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语，并且交流识字方法。
2、读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
4、拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
教学重点：
根据提示讲故事。
教学难点：
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、同学们，大家喜欢猜谜语吗？现在老师给大家出一个谜语，你能猜出谜底是什么吗？（课件出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。）学生们猜（风）
2、这节课咱们给风取个可爱的名字，请大家看着黑板一起读（板书：风娃娃）。咱们平时常听说布娃娃、洋娃娃，那么风娃娃又是怎么样的呢？学完这篇课文大家就都了解了。
【设计意图：兴趣是最好的老师，二年级的孩子们年纪小，所以我用猜谜的游戏为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲】
二、初读课文，自主识字
1、课件出示自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。圈画出不认识的字，猜一猜怎么读？同桌互相交流识字方法。
【设计意图：对低年级的学生来说明确读的要求十分必要，这样可以让他们有事可做。而且可以提高读书的效率，养成良好的读书习惯】
2、认读没有拼音的字“助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责”，先在小组内交流，然后分类学习。
（“抽、哗、秧、翻、”这几个字都是形声字，可以点拨孩子们借助形声字的构字规律自主识字；“助、表、示、摆、翻”这三个字可以借助词语“帮助、表示、摆动、翻跟头”识记；“责”“拉”和“栽”字可以用与熟字“青”、“位”、“戴”比较的方式识记。
【设计意图：用已学的方法识字是这节课的重点，所以要让孩子们学会自主学习】
3、理清课文脉络：
边读课文边勾画出风娃娃去过哪些地方?学生找到之后，板书并指导朗读。
板书： 风娃娃来到田野
风娃娃来到河边
风娃娃来到广场
【设计理念：这个环节既训练了学生的朗读，又能让他们读熟课文，从而为复述课文讲故事做铺垫。】
4、根据提示讲故事：
四人一组根据板书提示讲故事，教师巡回指导。（有困难的同学鼓励只讲其中的一部分；情节与课文基本一致、表达清楚、没有明显错误的同学鼓励他们运用课文中的词句；讲述完整的同学给予“故事大王”的称号）
三、布置作业：搜集资料，说说风还可能做哪些事情？
板书设计：风娃娃
来到田野 吹转大风车
来到河边 吹动大船
来到广场 吹跑风筝
……
第二课时
一、复习导入
1、课件出示——风娃娃来到（ ） ，吹转（ ），风娃娃来到（ ），（ ）……引导学生共同填一个，然后看谁能够举一反三？（第一个括号里填去过的地方，第二个括号里填的是做的事情）
【设计意图：培养学生举一反三的学习能力】
2、谁能说说这些事情中哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
（好事： 吹转大风车 坏事：吹跑风筝
吹动大船 吹跑衣服、吹断小树）
3、根据上节课后搜集的资料，说说生活中风还能做些什么事？ 看看哪个小组说得最多？
（预设：吹绿柳树、吹红桃花、吹暖大地、吹醒青蛙、吹倒房屋、吹塌桥梁、吹翻船只、吹毁庄稼……）
【设计意图：培养学生的口语表达能力及倾听能力，养成良好的倾听习惯】
二、新课
这些事情中又有哪些是好事哪些是坏事呢？（好事：吹绿柳树、吹红桃花、吹暖大地、吹醒青蛙 坏事：吹倒房屋、吹塌桥梁、吹翻船只、吹毁庄稼……）
1、“吹绿柳树、吹红桃花、吹暖大地、吹醒青蛙”这样的风叫什么风？（微风/暖风/春风……）
2、“吹倒房屋、吹塌桥梁、吹翻船只、吹毁庄稼”这样的风叫做——（狂风、台风、暴风……）
补充资料：出示“狂风 、台风 、暴风”的图片，说一说图中的树木、房屋等是怎样的？（狂风：拔树毁屋破坏大；台风：波浪滔天陆地少有 暴风：损毁重大灾害严重）
3、你还知道哪些关于“风”的四字词语吗？（和风细雨、风和日丽、风平浪静、风调雨顺……）课件出示这些词语对应的图片，帮学生感知词语的意思，然后请同学们挑自己喜欢的词语说一句话。
4、说了这么多，大家能告诉老师你们喜欢做好事的风娃娃还是做坏事的风娃娃？
5、是的，从课文中的两幅插图也能看出，风娃娃本来想的是帮助人们，但有时却给反而人们带来了灾害。那么你有什么话想对他说吗？
（预设： 生1：风娃娃，有你这是好心办成坏事了。
生2：风娃娃，以后做事之前一定得动动脑子哦！
生3：风娃娃，你的愿望是美好的，但有时却反倒会害了别人。
这时，顺势和孩子们一起总结：大家说得都没错，“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”（课件出示）
小结
小组内说说通过这个故事，你明白了什么？
【用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识】
三、写字指导
1、学习左右结构的字“得、秧、汗、场、伤、路”，请学生说说写这几个字时应该注意什么？（要写得左窄右宽）
2、范写“车、得、苗”，提醒学生这几个字的横比较多，要注意多横不重，间隔相当。
3、学生描红、临写，教师巡回指导。
4、同桌互相欣赏、评价。（结构写对得一颗星，横平竖直再得一颗星）
【设计意图：展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的书写习惯]
板书设计： 风娃娃
寒风 凉风 暖风 和风细雨 风和日丽
狂风 台风 暴风 风平浪静 风调雨顺
审核：马红生
