什么是师范教育类专业
汉语言文学、英语、应用心理学、数学与应用数学、生物科学、师范化学、教育技术学、学前教育、小学教育、地理、体育教育、音乐学是师范专业。
师范教育类专业是指各级师范院校或经省级教育行政部门批准的其他大中专院校开设的，以培养培训教师为目的，并按照教育部颁发的师范教育教学大纲、教学计划进行授课的师范专业。
在实际工作中，区别师范教育类专业与非师范教育类专业，可看其课程设置上是否开设了教育学、心理学、学科教学论、教材教法和教育教学实习等教育教学课程。
要特别注意的是个别的综合类院校有开设师范教育类专业（师资班），师范院校也有开设非师范教育类专业，要以上述的标准界定是否属于师范教育类专业，而不能单纯凭学校的类别来界定。
非师范教育类专业毕业及虽有师范教育类专业毕业学历但与申请认定教师资格种类学历要求不一致的申请人，必须补修相应层次的教育学、心理学课程，接受教育教学能力测试。
过去师范类高校中的所有专业均可算为师范类专业，包括不是从事教师工作的心理，教育学等专业；现在，很多师范类高校改为综合类高校了。因此习惯上将师范类高校中的数学、物理、化学、中文、外语、政治、体育等与中小学教育科目相关的称为师范类教育。
延伸阅读
三年制师范教育指什么
1、为了深入进行中等师范学校的教育教学改革 ，适应社会主义现代化建设的发展和实施九年义务教育的需要 。
2、国家教委与1989年6月21日发布了 《三年制中等师范学校教学方案 》，该《方案》明确规定 :中等师范学校 是培养小学教师的中等专业学校 ，学校要坚持四项基本原则 ，培养学生热爱社会主义祖国 ，我爱中国共产党 ，热爱小学教育事业 ，初步树立马克思主义基本观点 ，具有良好的社会公德和职业道德 ，使学生掌握从事小学教育教学工作必备的文化知识 ，技能和基本能力 ，懂得小学教育教学的资本规律 ，成为合格的小学教师 。
3、 《方案》按照中等师范学校办学的特点和规律 ，提出了制定三年制中等师范学校教学方案的原则 ，规定了三年制中等师范学校教学方案的内容 ，这一方案加强了师范学校的师范性 ，强调了中等师范学校要为地方小学教育和经济发展服务 。
义务教育的职责为啥要发展师范教育
教育是民族振兴的基石”。作为一名造就师资队伍的教师，能为民族的振兴出一份力，不仅有荣耀感，更有一份责任感，要把责任感视同于道德感。
道德，是人的立身根据和行为准则，是做人的最基本要求和自律底线。既然我们选择了师范教育的职业，就像坚守道德规范一样，担当起应尽的职责吧。 对于我们师范教师来讲，最基本的职责就是“教好书，育好人”，永无止境地创造性工作，努力使自己成为所教学科的专家，成为教育家
各个国家的师范教育特色
一、世界各国教师教育制度特色
1．重视在职进修
现在世界主要国家，如美国、英国、法国、德国、日本以法律政策和强有力的行政措施来推进教育改革，其共同特点是重视教师教育的一体化和专业化。也就是说各国正在力图综合教师的培养、任用、进修，通过严格实行教师的资格制度、不断提高教师的任用标准和工资待遇、完善教师教育制度来促进教师素质能力的提高。过去，各国把提高教师素质能力的重点放在职前培养教育上，认为经过一次正规性训练就可以培养出适合时代所需求的教师，现在，教师的在职进修已经被视为促进教师职业专业化的重要途径。在师资培养基本实现高等教育化的主要国家对于教师继续教育更为关心，甚至比职前培养教育还要重视。
师范教育类的内部优势条件
1、女生多，学习氛围较单纯
这可能是师范类院校最突出的一个特点了吧。一般的师范类院校，女生的数量远远大于男生，甚至会出现男生：女生=1：5的报考比例。
2、基础学科实力雄厚
语言类、历史类、地理类、数学类、英语类等基础学科师资力量都不错，可以为将来就业打下良好基础，但主要是针对教育行业。
3、非师范类专业相对薄弱
师范类院校的非师范专业实力相对都比较薄弱。因此，不太建议考生选择师范类院校的非师范类专业，除非该院校是特例。
4、综合性院校，专业太多，无法兼顾
十二学科门类，大多院校就十个学科都在办。导致了师资力量分散，不集中，长板过长，短板过短，鞭长莫及。
5、费用普遍偏低
师范类院校费用普遍较低，有的师范类专业还会免除费用等。因此，家庭条件相对薄弱，或者比较节约的孩子，又比较喜欢师范类专业的孩子可以选择。
6、毕业转行较多
现在从师范类专业毕业的学生，很多都不想从事教育行业，转行去做别的的很多，比如文秘、行政、编辑、行政、人力资源管理等，反而非师范类专业去考取了教师资格证。
师范专业三大优势：
1.就业压力小
教育作为国家之本，国家在不断推进教育改革。在教师工资保障等方面也出台了相关文件。与其他专业相比，师范专业的就业压力是比较小的。公费师范的就业率是100％，普通师范的就业率也不低。虽然在发达城市对教师的学历要求一般是硕士，但是普通城市的要求并没有那么高，社会对教师的需求量一直都很大，所以就业竞争没有其它专业激烈。
2.工作稳定
教师这个职业的做大优势就是稳定了。只要进入了一个心仪的学校，一般不会有太大的工作地点的变动。对于喜欢稳定的人来说，师范专业是一个不错的选择。
3.节假日多
虽然高三教师一般需要补课，但是其他年级基本上是有双休的。除此之外，除了节假日，教师还比其他工作多了寒暑假，有更多的时间和家人在一起或者出去旅行。
外国教育史中最早提出师范教育的是谁
从世界师范教育发展史来看，明确提出“师范教育”这一概念的人无法明确，从世界范围来看，师范教育最早出现在法国和德国，1681 年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔在兰斯首创师资训练学校；1695 年，德国的弗兰克在哈雷创成了教员养成所，1794年，法国建立了世界上第一所高等师范学校。旨在培养在法国传播启蒙和革命思想的教师。
中国近代的师范教育始于
中国近代最早的公立师范教育适于盛宣怀于1897年设立的南洋公学的师范院。而1903年张骞于江苏南通设立的师范学校是我国师范教育专设机构的起点。张之洞也在湖北地区陆续开设了一批师范学堂，如1904年开办湖北师范传习所是我国教师进修学校的开端、1904年创办湖北敬节学堂专门培养幼儿教师。
1902年清政府颁布壬寅学制，其中师范教育并未独立于普通教育成为一个独立的体系，只是附设于普通教育，如我国高等师范教育始于北京大学堂中的“师范馆”，并未独立于普通教育体系，功课更是与京师大学堂其他专业普通科内容基本一致，之另加一门教育学科。其中《京师大学堂师范馆章程》更是我国第一部师范教育的法规。
1904年清政府颁布癸卯学制，从学制横向上来看，除了普通教育系统之外，另设有师范教育(分初级师范学堂和优级师范学校)和实业教育两个系统，将师范教育从普通教育中分离出来。同时使师范教育分门别类联系甚密，成为一个完整体系，奠定近代师范教育格局的基础，确立了师范学校的独立地位。
师范教育为什么会出现在法国
因为1681 年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔在兰斯首创师资训练学校。从世界师范教育发展史来看，明确提出“师范教育”这一概念的人无法明确。但我们可以从师范教育发展的历史来窥探一二：
师范教育是特定历史阶段下的自然产物。在人类社会教育发展的历史长河中，教师职业经历了漫长的发展过程。而师范教育的发展是伴随着教师职业的发展而进行的，从世界范围来看，师范教育最早出现在法国和德国，最早可追溯到 1684 年法国在兰斯首创的师资训练学校，迄今经过了 300 多年的发展变革
