长辫子老师“创意写作36计”（一）

长辫子老师“创意写作36计”
第一计：要“描述”，不要“告诉”
文/郭学萍
“我房间很乱。”这是告诉。
“推开房间们，衣服，鞋子、书、本子，扔掉到处都是，简直就是个垃圾场。”这是描述。
“饼干很好吃。”这是告诉。
“我被暖烘烘的甜香味儿吸引而来。只见浅棕色的饼干点缀着诱人的巧克力颗粒，轻轻咬上一口，又酥又软，立即在我口中融化了。”这是描述。
用我的好朋友——诗人孔涛的一句话来解释：“告诉”就是用词语解释生活，“描述”就是用生活表现词语。在我看来，这个定义颇为准确。
再看看下面这张表格，左右对比一下，你便会对“告诉”和“描述”的区别更加清楚：
告诉
（平铺直叙）
描述
（刻画细节）
男孩走上楼梯。
男孩哼着轻快的歌，蹦蹦跳跳地跑上楼梯。
快乐
男孩叹了口气，拖着沉重的脚步一级一级爬上那长长的楼梯。
伤心
男孩的眉头紧锁，怒气冲冲地跺上每一级台阶。
愤怒
按捺不住心中的狂跳，男孩一口气冲上楼梯。
激动
男孩东张西望，蹑手蹑脚地溜上楼梯。
神秘
比较：各个具象动词带来的不同画面感。
下面，我再用6张图，为你演示一下，如何用（5W+1H）的方式，对你笔下的事物进行描述：
图1：我的小狗。（Who谁）
图2：我的小狗趴在地垫上。（What做什么）
图3：每天晚上，我的小狗都趴在地垫上。（When什么时间）
图4：每天晚上，我的小狗都趴在卧室里的地垫上。（Where什么地方）
图5：每天晚上，我的小狗都趴在卧室的地垫上等着啃骨头。（Why为什么）
图6：每天晚上，我的小狗都趴在卧室的地垫上等着肯狗骨头，这是它最幸福的时光。（How怎么样）
还记得《那片绿绿的爬山虎》的作者吗？对，就是作家肖复兴。他曾写过一本书《我教儿子学作文》，其中就有一篇他儿子的作文《一堂有趣的语文课》：
一堂有趣的语文课
◎肖铁
今天，张老师要上一堂评优课，听课的老师很多，教室里挤得要爆炸了。课堂的气氛显得比以往严肃，同学们都精神百倍。上课铃响了，张老师面带微笑地走进教室。
张老师先在黑板左上角端端正正地写上了课题“我爱故乡的杨梅”，便开始分析课文。当讲到杨梅果的形状时，张老师打开了幻灯机，墙上一下子出现了许多大杨梅。张老师问：“书上写的和现在墙上的一样吗？有没有刺？是不是圆的？”同学们仔细看幻灯，发现杨梅果上有许多小黑点，一定是小刺了。杨梅真圆，一切和书上的一样，我们就像走进了杨梅林。
最有趣的是讲杨梅的味道，我真没想到张老师会拿出一瓶杨梅罐头让同学吃。课堂气氛一下子活跃起来，同学们都盯着杨梅，好像流口水似的。张老师这回讲的课真是生动极了。我很想尝尝杨梅，张老师微笑说：“这可不是白吃，吃完了要让你说出它的颜色、形状和味道。”这下想吃的人少了，我还是举了手，老师给了我一颗杨梅，啊！真好吃！
张老师这种形象的教学方法给我的印象很深，让同学们在不知不觉中学到了知识。下课了，同学们好奇地问我杨梅的味道怎么样？我风趣地说：“感到细腻而柔软。”——这是课文里的一句话，同学们都禁不住笑起来。
这篇文章很平实，小作者对老师的语文课进行了细致地描述。我们每周都有6—8节语文课，不知道我们的学生能否记住其中的某一节语文课，并能进行真实地描述，让读者如临其境。
要不，也让你的学生试试？