高中新课改
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今年7月，福建省教育厅发布《福建省普通高中新课程实施方案》，明确自2020年秋季起，我省普通高中起始年级全面实施新课程改革，使用新教材，到2022年实现高中所有年级全覆盖。也就是说，2020年秋季入学的高一新生，将是此次课改的首届学生，至2022年参加高考时，高一至高三所有年级将全面实施新课程。
那么问题来了，新课改下课程结构将如何变化？这些变化对学生提出了哪些新的能力要求？身为父母或老师，我们如何更好地帮助孩子们应对新课改的挑战？
本次专栏特邀三五锄·微塾泉州丰泽刺桐中心的副校长Angie，为大家梳理省教育厅出台的《普通高中课程设置与管理的指导意见》、《福建省普通高中学业水平考试实施办法》和《福建省普通高中学生综合素质评价实施办法》三份配套文件。一起来听听Angie为我们答疑吧！
Angie简介
香港大学教育学院博士学生。2009年高考晋江市语文第一名，总成绩全校文科第一名，获香港政府奖学金，先后毕业于香港城市大学翻译及传译系、香港中文大学翻译系，游学英国剑桥大学、美国旧金山州立大学、韩国庆熙大学、奥地利萨尔茨堡大学等高校。读博期间，任香港大学教育学院「促进实践社群以优化小班教学」 项目经理，参与合作学习和通识教育研究及论文发表。现为三五锄·微塾泉州丰泽刺桐中心合伙人、副校长和课程设计师，主持设计纳凉课、戏剧课、山海课、夏写课和古城通识课。
你问我答
01
新课改下的课程结构将如何变化？
为了方便大家更加直观地了解新的课程结构，我整理了一份表格。新课改下，高中课程分为三个大模块：必修课、选择性必修和选修课，每个模块对应不同的科目、学分要求和考核办法。整体来说，课程结构有两个明显的变化：
首先，整体考核的科目全面，必修课结构微调，选修课地位有所提升。综合实践活动和劳动除外，高中学业水平考试共考核13-14门科目（若艺术课用音乐、美术代替的，则14门，反之13门）。考核的科目涵盖了素质教育的各个维度，体现了新课改对于提升学生综合素质的课程定位。
值得注意的是，传统的英语科目被更具囊括性的外语科目所代替。《指导意见》建议学校选择英语作为第一外语语种，鼓励学校创造条件开设第二外语，示范建设高中原则上应至少开设1门第二外语供学生选修。这条规定，客观上为那些对小语种感兴趣的学生提供了更多的学习机会。特别是未来也想进翻译系的学弟学妹们，你们有福啦！
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选修课的内部结构也有所变化。相比以往文综-理综的二元分类法，高考要求学生在物理、历史中选择1门，在思想政治、地理、化学、生物4门中选择2门，参加选择性考试。一方面，这为学生个性选择提供了更大的空间，帮助他们最大化地扬长避短。另一方面，也可尽量减少文综-理综的人为分化。
新课改的第二个特色是，考核方式多样，重结果评价亦重过程评价。虽然综合实践活动和劳动不计入高中学业水平考试，但学生仍需完成日常的学分考核。《指导意见》规定，日常教学每天下午最后一节课原则上不安排学科类课程教学，鼓励安排学生进行体育锻炼、党团社团活动、项目研究等实践操作与体验活动。学习过程中的素质评价，亦纳入高中学业水平的综合评价中，而不再是单纯以最终分数论江山。
与此同时，传统理综三科（物理、化学、生物学）和通用技术科除了书面考试外，另设了实验（实践）操作合格性测试。多样的考核方式，有利于对学生的学习能力作出较为客观和稳定的评价。
02
这些变化对学生提出了哪些新的能力要求呢？
第一个明显的要求是，随着修习科目增多，学生需要有更强大的时间管理能力，才能够平衡不同科目的学习。比如，劳动这一科，《指导意见》的要求是平均每周不少于1小时，且必须在课外时间进行。大部分高中生的课外时间要么是在做作业，要么就是去补习班的路上。如何挤出时间呢？
学生可能会苦恼，卷子做都做不完了，哪还有时间劳动？这似乎又涉及到学习效率的问题。但是，当过学生的都知道，提高学习效率这件事往往是 better said than done——道理我都懂，依然是不会。
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因此，对于许多学生来说，提高学习效率可能是个伪命题。真正应该思考的，是如何优化自己的学习策略。
因此，我认为新课改下，最核心的能力要求是，学生要能摸索出一套适合自己的学习策略。从广义上，学习策略涉及到认知科学的范畴，而认知科学是一门关于如何学习的学习——当我们了解了人类学习的原理，可以更好地指导自己的学习。
为免大家弃文离去，我们暂且搁置这些深奥的知识，哈哈。仅就高中的学习而言，你的学习策略应该要能帮助你回答以下几个问题：
哪一门是我学得最好的？
我是怎么学习这门科目的？
是靠背诵讲义、做题，听老师讲解，还是小组讨论？
反之，哪一门是我学得最差的？
我能否用我学得最好的科目的方法来学习这一科呢？
老师和同学又是如何学习的？
他们身上有没有我可以借鉴的方法？
这个科目和哪个科目的学习方法可以互通呢？
细心的你或许已经发现，一套好的学习策略具备两个特征：个性化和普适化。个性化，即适合自己，而非东施效颦。普适化，则要求这些策略能够跨学科，进行迁移，达到事半功倍，隔山打牛的效果。
虽然科目很多，但是许多学科内在的逻辑及所需的能力是相似的。我们应当在每一门已学学科的基础上，更加省力地去解锁一门新的学科。例如，语文和外语的学习策略可以互通，因为它们都涉及语感培养、理解、表达和鉴赏。而旧理综三科也十分相似，都需要抽象思考，举一反三，逻辑论证。唯有手握一套内在互通、万变不离其宗的学习策略，我们才不至于淹没在数量庞大的学科当中。
最后，新课改还要求学生拥有比以往更清晰的自我认知。相比过去文理二分天下的做法，学生在新课改体制下的选择变多了。这又衍生了一个选择困境：我该怎么选？
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这其实也是中国学生一直以来被诟病的地方。从幼儿园到高中，择校常常是父母做的决定。上了高中，要么选文，要么选理。在教育这件事上，学生的自我认知和自主决策能力并没有太多锻炼和施展的机会。庆幸，这个局面即将慢慢改变。而明智的选择，必须建立在清晰的自我认知上：我喜欢什么？擅长什么？未来有什么样的职业愿景？回答这些问题，以及上述关于学习策略的问题，都是完善自我认知的必经之路。
03
身为父母或老师，我们如何更好地帮助孩子们面对新课改的挑战呢？
讲真，到了高中才开始意识到学习策略的重要性已经有些晚了。我兼职做家教时，见过不少孩子在小学或者初中已经摸索到了自己作为学习者的一套秘籍，往后高年级的学习只不过是优化秘籍，打怪升级罢了。
当你观察这些孩子的学习习惯时，似乎与其他孩子并没有太多不同。但是，一旦你开始和他们交谈，询问他们平时的学习心得，差异会立马显现。有学习策略的孩子可以头头是道地分析自己哪些学得好，哪些需要支持，甚至会告诉你，应该如何教他们更好。缺乏学习策略的孩子会迷茫地摇摇头，或者直接下结论：“我就是不爱/不会学习”。
“我就是不爱/不会学习”，这种消极的结论，听起来令人心疼。每个孩子生来都有探索的热情和学习的能力。身为父母或老师的我们，如果能够在他们幼年及时引导孩子建立起学习的策略感和自信感，他们或许就不会过早失去了学习的内驱力。
那么，我们应该如何从小培养孩子们的学习策略呢？
在泉州丰泽刺桐中心的周年庆上，我谈到了费曼技巧这个通用的方法（大家可以去翻翻我们的公号文章）。除此之外，在微塾的学习策略课上，我们还会引导孩子们学习时间管理，分析和比较自己和同伴的学习策略，完成做题-讲题-出题的完整学习闭环。透过小组学习，孩子们更容易习得和运用学习策略。
这也是为什么微塾的学习策略课上特意设置了大量小组合作学习的机会。相比面对老师或者父母，孩子们在同伴面前分享的压力更小，能够以更平和的心态接受同伴的反馈和建议。由于心智水平和视角的相似，孩子们也常常比大人更擅长用“孩子们的语言”让同伴理解。
当然，家庭中的引导同样重要。爸爸妈妈们平日辅导孩子作业时，可以尝试引导孩子们说出自己的思路，亦可以分享自己过去当学生时的学习方法，或者偶尔充当学生，让孩子尝试教会自己一道题目。当你开始这么做的时候，不要操之过急，孩子们可能会被这个新的挑战吓到，不愿开口。
如果在家尝试失败，也可以来微塾寻求支持。微塾的学习策略课随时欢迎大家！
三五锄·微塾泉州丰泽中心
泉州丰泽刺桐中心是大泉州地区首家微塾校区，亦是微塾项目最早落地的中心之一。丰泽刺桐中心在微塾三大核心课程的基础上锐意创新，坚持原创，自主设计并推出了纳凉课、戏剧课、山海课、夏写课和古城通识课等独家课程产品。在疫情期间，首创线上“三分钟通识”科普小栏目，为大泉州的智识家庭提供富有创意的学习体验，深受学员家长及社群好评。2019年，泉州丰泽刺桐中心获三五锄·微塾总部颁授“最具创新奖”。2020年，泉州丰泽刺桐中心将进一步联动晋江和石狮社区，推出更多精彩活动和课程，服务更广阔的教育人群。
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