乡下人家说课稿
【优秀说课】文随心动，情由景生
——《乡下人家》教学说课
大阳岔中心校 于利华
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大阳岔 于利华
? ? ? ?于利华? 江源区大阳岔中心学校教师，工作二十余载，兢兢业业，得到学校和家长的好评。曾获吉林省骨干教师，白山市科研名教师，江源区优秀教师等荣誉称号。多次撰写论文，参与课题研究，带过的班级成绩优秀，是个实干型的好老师。
一、说教材，解读乡里风情。
《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元“走进田园，热爱乡村”专题中的第二篇精读课文，作者陈醉云先生用细腻优美的笔触向我们描述出了一幅充满温馨的田园风光的画卷，文章按照房前、屋后的空间顺序和春、夏、秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然、热爱生活的美好品质。?
根据本单元的语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”这一训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：
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01
? 1.知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
02
? ?? 2.过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
03
? ?? 3.情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
教学重点：抓重点词、关键句来体会课文情感。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，培养热爱家乡的思想感情。
二、定学法，适合年段特点。
走进文本，潜心会文，小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。特别是我所教的农村小学对课文中描写的景物、场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。所以我本节课的学习方法将采用，自读感悟法，合作探究法，读写结合法。
三、选教法，关注学生发展。
? 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法。
四、设流程，感受乡村美景。
课前要求学生收集有关乡村生活的资料，第一课时初读感知全文质疑，读通读顺课文。下面我重点说说第二课时的教学设计。
1、音画同步，感知美。
常言说，好话如诗，好诗如画，课伊始，我先配乐朗诵了一首奇丽的小诗：屋前瓜藤绕，门前花轮放，屋后春笋冒，鸡鸭觅食叫，院落晚餐闹，秋夜虫儿唱。既对上节课进行了梳理整合，浓缩场景，又把学生带进了充满诗情画意的乡下人家，在学生整体感知后，教师引导学生直奔中心：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。再抓中心词“独特、迷人”来统领全文教学。
在整堂课的教学中，我先后出示了乡下人家的多媒体课件：这是青红的瓜，碧绿的藤和叶，这是依着时令顺序开放的鲜花，春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸，夏天到了，凤仙花鸡冠花竞相开放，一阵秋风吹过，菊花点头含笑；这是茂密竹林中破土而出的春笋，这是觅食的鸡群，这是自由自在戏水的小鸭，这是优美恬静的夜晚，一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面呈现在学生的眼前，从不同的侧面展示乡下人家的美丽风景，激发兴趣，给学生以生动的感官体验。
在学生初读课文整体感知后，教师引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”
2、想象画面，寻找美。
我出示自读提示：自由轻声读课文，想象画面的情景，把描写美景的句子画出来，多读几遍，可以在空白处写下自己的感受，还可以在小组内交流，你对哪一处乡村风景最感兴趣？
设计理念：教师把阅读的主动权选择权还给学生，让其在与文本的无痕接轨中全方位、立体的感受作者笔端朴实而不凡的板块建构的神韵。
3、合作探究，品味美。
“语言有温度，字词知冷暖”，为了进一步感悟“独特、迷人”的风景，我让学生拓思悟读，在合作交流时，当学生说到“屋前瓜藤绕”“门前花轮放”这两个画面画景时，我抓住“别有风趣”“依着时令”“探出头”等词语，顺势引领感悟，读句子，让学生与文本合二为一，启迪心智，尽享张力。
通过引导学生看图，多种形式的读，把句子进行对比等手段，让学生感受乡下人家房前瓜藤满架的色彩之美，身心愉悦的享受学习，进一步体会别有风趣的鲜活之美，感受乡下人家的迷人、独特的风景。
走进乡下人家的院落，邀晚霞、晚风、归巢的鸟儿共进晚餐。秋夜月光如水，鸟虫赛曲，这怎能又不是一幅乡村独特、迷人的风景画卷呢？多样读书，走进院子，走进文本；走出院子，想象文本。美好生活和谐共生。
五、拓展延伸，表达美。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐”学生文本的学习，意犹未尽时，我及时设计了激情写作题。“乡下人家?????是一道独特迷人的风景，用以上句式夸夸你的家乡”。教学中，我抓住这个文眼让学生既受到语言层面有效练习，更借此搜寻一把开启写作心门的钥匙，让学生触摸到语言中的温度，课堂也便有了魂魄，真可谓文随心动，情由景生。
六、说板书，浓缩文本精华。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?瓜藤攀檐图
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?鲜花轮绽图
乡下人家? ? ? ? 雨后春笋图
（独特迷人） ??鸡鸭觅食图
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 院落晚餐图
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 月夜睡梦图
?整个板书简洁明了，让学生一目了然的感受课文的主旨，起到画龙点睛的作用。
?这堂课的教学，我以读为主，以情为线，将现代信息技术手段与语文教学结合，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式进行合作探究学习，以“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”，这句话为主线，贯穿整个教学过程，引导学生体会优美的语言，感受生动的画面，调动学生的积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。教学相长，共谋发展。
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