平行四边形的面积教案
《平行四边形的面积》教学设计时间:10月24日 学科:数学 主备:李长林年级:五年级 课题:平行四边形的面积 课时:1教材版本:人教版单位:龙江县实验小学教学模式:实验小学“FSQ学本课堂自主互助”
教学目标 1.教师巧设疑，学生通过动脑思考、动手操作、实验观察、展讲汇报、提问补充的方法，探索并掌握平行四边形的面积公式。 2.学生会用面积公式计算平行四边形的面积。 3.学生自主互助学习，感受“转化”解决问题和发现学习的快乐。
教学重点教师巧设疑，学生通过动脑思考、动手操作、实验观察、展讲汇报、提问补充的方法，探索并掌握平行四边形的面积公式，会用公式计算平行四边形的面积。教学难点 探究并掌握平行四边形的面积公式，真实展现学生认知经验和过程。教学准备 学生和老师准备平行四边形卡片、剪刀、直尺等学习用具。
教学环节（时间）期望学生行为教师行为设计意图创设情境明确目标（4分钟） 自己思考怎样计算这个平行四边形的面积。（学生自主完成）这个平行四边形的面积该怎么求呢？ 师反馈提问：梳理两种观点：临边相乘和底×高，反馈出用底×高比较合理。 真实展现学生原有的认知经验，导入简洁自然，激发起学生探究欲望。
问题引领合作交流（12分钟） 学生自主互助探究活动： 同学们在小组内探究验证为什么平行四边形的面积等于底×高。 并准备展讲汇报。教师讲解小组合作学习要求： 请同学们在小组内用自己的方法探究一下，为什么平行四边形的面积等于底×高，一会儿准备汇报。 学科长负责、小组长监督，时间12分钟，现在开始。 以自主互助探究活动的形式，激发学生合作学习的兴趣，这样的设计完全能放手给学生，课堂学习氛围浓厚。
点拨指导汇报展讲（14分钟） 展讲汇报质疑释疑： 同学们展讲汇报所探究的内容，探究并掌握平行四边形的面积公式，老师和其他同学提问或补充。教师随机以学生的身份投入到质疑释疑课堂学习之中，进而突破重点和难点。 时间14分钟。 这种以学生展讲汇报质疑释疑学习形式的安排，能让每位同学都积极参与课堂学习中来，让自主互助学习氛围更浓厚，课堂学习实现简单高效。
当堂训练整体达标（9分钟） 同学们完成练习十九1、2两道题，完成后在小组内交流汇报，然后代表小组展讲汇报。教师巡视指导学生完成这几道题，在全班汇报中及时订正补充评价。 学科长负责，小组长监督，时间9分钟。此环节的设计还是本着以学生为课堂学习主体的原则，真正提高学生应用所学知识解决问题的能力。
总结提升拓展延伸（1分钟） 课后作业： 写数学小日记，把你们想对老师说的话描述出来，可以写你们学到了什么？这节课你表现怎么样？还有哪些知识不清楚等，字数不限。
板书设计 平行四边形的面积 学生和教师展讲汇报时板书或粘贴的内容教学反思 这是一节没有预习的课堂学习，课前一个情境问题引发思考，一个边×边，一个底×高，否掉边×边，留下底×高，这就是本节课的学习目标。 没有预习的同学们全凭小组合作互助学习完成“猜想、验证、归纳、交流、补充、评价”这样的学习过程，过程真实“学习”氛围浓厚。 整节课学生们成了课堂学习的主人，他们敢于质疑，敢于提出自己的观点，敢于提问或补充，一节课下来值得思考的地方很多，其中“让问题矛盾发生在认知之初，观点自我验证、小组验证、全班验证，让自主互助学习氛围愈发浓厚。”这样的课堂更具发现性探究性和实践性，这样的课堂易于实现自我激励和团队激励，最终实现人人都受益、人人都成长的美好愿景。
