精卫填海读后感
重温经典 感悟新知
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东北师范大学附属小学繁荣校区 陈佳瑶
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-精卫填海-
学生学后感
《精卫填海》读后感
四年十一班 高瑞祥
《精卫填海》是中国上古神话传说之一，讲述了女娃溺死在海中化身为鸟，下定决心填平大海的故事。
传说，炎帝有个女儿叫女娃，她活泼可爱，聪明又善良，大家都很喜欢她。有一天，女娃到海里玩耍。忽然，阴风怒号，墨染般的海浪席卷而来，这无情的海浪夺去了女娃幼小的生命，女娃也永远沉入了海底。内心的不甘使她的灵魂化为一只名叫精卫的小鸟，小鸟飞到空中，俯瞰海面，心中想起被这大海残酷夺走的年轻的生命，精卫下定决心，不惧危险，从西山衔夹一条条树枝，一颗颗石头丢进海里，想要把大海填平。
从《精卫填海》这个故事中，我看到了精卫鸟对于填海、造福百姓的执着和坚持，这是对自己内心愿望的契而不舍，也让我明白了做任何事都要坚持不懈，永不言弃。精卫的精神值得我们学习，我们也应该向着自己的梦想不断努力。
《精卫填海》读后感
四年十一班 陈佳瑶
今天，我读了一个神话故事,故事的名字叫《精卫填海》。读过之后，我的心久久不能平静。故事讲述了炎帝的小女儿，名叫女娃。一天，她到东海去游玩，不幸在海里溺水身亡，她化作了一只小鸟，名叫精卫。她想着，自己的生命已经被大海夺走了，为了不让大海再夺走其他人的生命，她决心要把大海填平。于是，她不分昼夜地把西山的树枝和石子投进大海，誓要将大海填平。
精卫坚韧不拔、勇敢执着的精神震撼了我，精卫虽是一只小鸟，却能为了目标不断努力。我相信，它这种不畏艰难、锲而不舍的精神一定会把大海填平。
每一件事情成功的背后，都需要付出许多努力，生活和学习中，不可能都是一帆风顺的，也会遇到艰难险阻。每当这时候我总是依赖家长，或者干脆想要放弃，今天，读了精卫的故事，让我感受到不论遇到什么样的困难，我们都应该勇敢面对，世上无难事，只怕有心人，我要学习精卫这种锲而不舍的精神，坚持到底，相信我一定会获得成功。
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王老师和你一起学习
——《精卫填海》
《精卫填海》是国家统编教材小学语文四年级第四单元——神话故事单元的第二篇课文。同时，也是本套教材中的第三篇文言文。课文节选自《山海经·北山经》，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。整篇课文文字简洁明了，却给人以奇特的想象，回味无穷。?
【学情分析】
四年级的学生对文言文不算陌生，但是由于文言文的语言结构特殊，首先需要正确朗读课文，在疏通文意的基础上，感受文言文的节奏和韵味。其次如何让学生通过对文言文的故事学习，真正理解精卫不畏艰险，锲而不舍的精神，感受精卫鲜明的人物形象是本课的难点。
【学习目标】
1. 正确、流利地朗读课文，能结合注释能用自己的话讲故事的大意。
2. 了解精卫不畏艰险，锲而不舍的精神。感受精卫鲜明的人物形象。
【学习方法】
（一）引入《山海经》，归纳古代神话故事题目的特点。
首先，从题目切入引出《山海经》。通过和《山海经》中《大禹治水》《羿射九日》《夸父追日》三个神话故事的题目进行比较，归纳出这类神话故事的题目特点，为学生建构一个从整体到局部的思维过程，让学生对古代神话故事形成初步的认知。
（二）运用“四读法”（读顺、读懂、读透、读熟成诵），了解故事大意，理清故事脉络。
读过后用原文中的话说说：精卫为什么要填海？故事的起因是什么？故事的经过呢？那结果呢？
文中有结果吗？没有。我们在《盘古开天地》读到了完整的结尾，《精卫填海》却没有，这就是它神奇之处，想象之外还有想象！同学们不妨大胆的想象一下，精卫填海会有什么样的结尾呢？
（三）品读课文，感受精卫形象
1.谈内在精神或品质。感受精卫鲜明的形象，以及故事背后传承的精神文化内涵。
预设：
（1）时间上的“常”：联系上下文，理解“日复一日、年复一年、时时刻刻、分分秒秒。”
（2）距离上的“西山东海”：这一路山高水长，从高空附身“堙”东海，历经磨难。
（3）鸟与海的对比：一只弱小的鸟儿，用尖尖的小嘴衔着木头石块，去填广袤的大海，多么艰难。
2.谈外在形象（身材、颜色）
引入《山海经》原文，以及明清时期、现代人刻画的精卫形象。感受神话故事的魅力以及故事背后承载的美好愿望，人类最初对大自然懵懂的思考。
通过学习与交流，形成对精卫内在形象、外在形象的构建，意在让学生感受神话的语言魅力，带每个人的独特感受，激发学生阅读神话故事时不仅要感受到神话奇幻的想象力，也要敢于借助文字展开丰富的想象，这样才能更加读懂神话的神奇。
【学后思考】
（一）围绕神话瞻前顾后，让学习链接过去和未来
一篇课文的学习并非为了一篇文本的学习和解读而学习，《精卫填海》源自于上古创世奇书《山海经》，是家喻户晓的神话故事，其背后具有非常深厚的文化内涵和精神内涵，因此要注意三个环节：一是多数神话故事题目所蕴含的信息，即人物、事件；二是神话的叙事风格，即起因经过结果，体现了神话奇幻的想象魅力；三是对精卫内在形象、外在形象的构建，意在让学生感受神话的语言魅力，带给每个人的独特感受，使学生阅读神话故事时不仅能感受到神话奇幻的想象力，也要敢于借助文字展开丰富的想象，这样才能读懂神话的神奇。
（二）围绕文言文的文体特征，让感悟在读中浸润
文言文有着自己独特的文章样式，篇幅虽然短小、但是言简意深，结合四年级学生的年龄特点和学习经验，可以按照四种读来学习，即“读顺、读懂、读透、读熟成诵”。一读读顺为扫清障碍，读准文言文字音、知节奏晓停顿；二读读懂为大体感知故事，知因果晓神奇；三读读透为文本细读、知人物晓精神，让每个学生的心中都升腾着自己所有独有的精卫形象；四读熟读成诵为基于之前学习的铺垫与生成，是学生反复诵读之后的水到渠成，也是为最终实现对课后练习题背诵课文的要求。
名师介绍
王思宇，东北师范大学附属小学繁荣校区语文教师。东北师范大学文学硕士，长春市职工技术带头人，荣获长春市第二届青年教师教学大赛一等奖，曾参与编写长春版教师教学用书，曾获长春市班主任技能大赛二等奖。
穿越声音的海洋
让我们在有声朗读中
把课文学得更深
学得更细、学得更多…
编辑：林依、笑笑
审核：夏琳
监制：顾文东、费航
