高中辅导教师成长系列（二十六）——学校生命教育之内涵

按照《台湾高中辅导教师手册》的顺序，生涯辅导项目之后是性别平等教育：
但是这个主题在大陆高中里，开展的并不是特别顺利，加上法律有一些地区差异，如台湾地区同性婚姻已经合法化，所以我跳开这一模块，先来看生命教育。
其实最近在新冠疫情的影响下，生命教育“又又又一次”进入“公众号视野”，但是如果关注我设计的课程的话，生命教育是非常关键的课程主题（详情可以戳这里）。
台湾同行把一部分危机干预的内容，也放在了生命教育项目中：
而在前言部分特别指出，生命教育是高中生的必修课，也提到了近年来学生抑郁与自伤行为在台湾也是屡见不鲜：
那么生命教育在台湾地区，究竟有什么样的内容呢？我们可以在手册中看到：
我们大陆提到的生命教育，之前还只是强调珍爱生命这一块，后来核心素养提出“健康生活”后，又拓展了健全人格和自我管理两块内容，但我看了台湾地区的生命教育辅导项目之后，觉得彼此存在有比较大的差距。
而在实施方面，台湾地区有专门的课程教学、融入式活动以及主题式讲座等，从学校角度来说，会成立生命教育委员会或小组，推动学生心理普查与三级预防措施。我们大陆的高中也有在做类似的工作，所以实施途径基本上还是相同的。
生命教育是认识生命、欣赏生命、尊重生命到珍惜生命，这些理念不但是学校教育不可或缺的一环，更是从家庭到职场都需要的，是有关人的生命素质的终身教育。
学校推动生命教育，需要教育工作者的智慧与共识，发挥创意，结合行政与教学团队分工合作，才能深耕落实，让学生了解做为“人”的价值与意义，并在实践中得到成就与快乐。